1
Учет особенностей психофизического развития детей с ОВЗ согласно
представленным родителями (законными представителями) документам.
Проектирование необходимых структурных составляющих АОП/АООП.
Определение временных границ освоения АОП/АООП. При проектировании
АОП/АООП указывается отрезок времени, покрываемый реализацией содержания
Программы.
Четкое формулирование цели АОП/АООП.
Определение круга задач, конкретизирующих цель АОП/АООП.
Определение содержания АОП/АООП. Проектирование содержания АОП/АООП
должно включать в себя содержательное наполнение образовательного, коррекционного и
воспитательного компонентов.
Содержательное наполнение каждого из компонентов зависит от его целевого
назначения. Особое внимание при проектировании содержания АОП/АООП следует
уделить описанию тех способов и приемов, посредством которых дети с ОВЗ будут
осваивать содержание образования.
1. Планирование участия в реализации АОП/АООП различных специалистов
(старшего воспитателя, учителя-дефектолога, педагога-психолога, учителя-логопеда,
педагогов дополнительного образования и др.). Особое внимание следует обратить на
возможность включения в реализацию АОП/АООП родителей (законных представителей)
обучающихся (воспитанников) с ОВЗ, или группы обучающихся (воспитанников) с ОВЗ со
схожими нарушениями развития.
2. Определение форм и критериев мониторинга результатов освоения
адаптированной образовательной программы. Следует предусмотреть критерии
промежуточной и итоговой оценки результативности освоения АОП/АООП.
3. Решение о переводе обучающегося (воспитанника) с ОВЗ на АОП/АООП
принимается на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии и
при согласии/письменном заявлении родителей (законных представителей).
4. Педагогический совет Учреждения ежегодно утверждает АОП/АООП для
обучающихся (воспитанников) с ОВЗ.
I.
Структура АОП/АООП
5. Компонентный состав структуры АОП/АООП для обучающихся
(воспитанников) с ОВЗ:
Титульный лист.
Пояснительная записка, в которой излагается краткая психолого-педагогическая
характеристика детей с ОВЗ, с описанием особенностей их психофизического развития. На
основе данных психолого-педагогической диагностики формулируется цель и задачи
обучения по предмету или предметам на текущий период.
В пояснительной записке обязательно следует указать примерные программы, на
основе которых подготовлена АОП/АООП, а также обосновать варьирование, если имеет
место перераспределение количества часов, отводимых на изучение определенных
разделов и тем, изменение последовательности изучения тем и др.
Содержание программы. Компонент структуры АОП/АООП, раскрывающий ее
содержание по трем блокам: образовательный, коррекционный и воспитательный.
Проектирование каждого из трех блоков должно идти с учетом развития и личностных
результатов освоения обучающимися (воспитанниками) АОП/АООП:
2
- образовательный компонент АОП/АООП раскрывается содержание образования по годам
обучения, ожидаемые результаты достижений обучающихся (воспитанников) с ОВЗ;
- коррекционный компонент, излагает направления коррекционной работы с обучающимся
(обучающимися), ее приемы, методы и формы. В коррекционном блоке должна быть
предусмотрена деятельность учителя-дефектолога, учителя-логопеда, педагога-психолога;
- воспитательный компонент содержит описание приемов, методов и форм работы,
реализуемых в урочное и внеурочное время.
6. Основные требования к результатам реализации АОП/АООП:
В данном разделе АОП/АООП следует соотнести цель и задачи Программы с ее
планируемыми результатами, а также конкретно сформулировать результаты реализации
программы на уровне динамики показателей психофизического и психологического
развития обучающихся (воспитанников) и уровне сформированности ключевых
компетенций. Эти требования являются основой для осуществления промежуточной и
итоговой диагностики, как оценки результативности АОП/АООП. Требования к
результатам реализации Программы можно не выделять в особый раздел, а проектировать
их параллельно с описанием содержания Программы в рамках обозначенных выше
компонентов.
II.
Условия реализации АОП/АООП
7. Реализация АОП/АООП должна предусматривать создание в Учреждении
специальных условий, которые должны быть применимы к конкретной категории лиц с
ОВЗ.
8. При реализации АОП/АООП необходимо создавать условия:
- учет особенностей ребенка, индивидуальный педагогический подход, проявляющийся в
особой организации коррекционно-педагогического процесса, в применении специальных
методов и средств обучения, компенсации и коррекции нарушений развития
(информационно-методических и технических);
- реализация коррекционно-педагогического процесса педагогами соответствующей
квалификации;
- предоставление обучающемуся (воспитаннику) с ОВЗ медицинской, психологопедагогической, социальной и логопедической помощи;
- вовлечение родителей (законных представителей) в коррекционно-педагогический
процесс.
К реализации АОП/АООП в Учреждении должны быть привлечены учительдефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог.
III.
Порядок разработки и утверждения АОП/АООП
9. Порядок разработки и утверждения АОП/АООП определяются настоящим
Положением.
10. АОП/АООП рассматриваются на заседаниях рабочей группы, утвержденной
приказом руководителя Учреждением.
11. Рабочие программы утверждаются Педагогическим советом Учреждения. По
итогам утверждения АОП/АООП издается приказ «Об утверждении адаптированных
образовательных программ/адаптированных основных образовательных программ».
IV.
Контроль за реализацией АОП/АООП
3
Контроль за реализацией АОП/АООП осуществляется в соответствии с планом
внутреннего контроля Учреждения.
V.
Заключительные положения
12. Настоящее Положение вступает в силу с момента его утверждения приказом
руководителя Учреждением.
13. Внесение изменений и дополнений в настоящее Положение утверждается
приказом руководителя Учреждением.
14. Иное, не предусмотренное текстом настоящего Положения, регламентируется
действующим законодательством Российской Федерации.
Согласовано:
Председатель первичной профсоюзной
организации МБДОУ «ДС № 270 г. Челябинска» _______________/А.Г.Орехова
4
